音乐干预对儿童自闭症治疗的作用有哪些呢？
音乐在自闭症儿童理解和描述事物过程中扮演着一种非语言性的、或是“前语言”的角色，患儿对看到的不如对摸到的、听到的更易理解。我们在游戏中尝试用音乐互动的方式发展融洽的人际关系，的确有效。音乐干预的工作模式是通过音乐的节奏对孩子神经中枢的广泛区域产生影响，使各神经系统活动一致，从而促进特殊儿童认知、情绪行为等顺应社会的发展。
自闭症儿童通常是视觉优势个体，对视觉信息有着更强的敏感性，听觉信息对患儿反而是不太容易得到处理的，或者说，他们难以对听觉信息进行有意义的理解与整合。研究表明，大部分“星星的孩子”都是喜欢音乐的，而且对音乐敏感。患儿语言能力的习得须要大量听觉材料的输入，音乐作为听觉通道的刺激之一，是有利于帮助孩子提高听觉敏感性的。音乐在干预过程中的主要作用可以归结为两大部分：一是帮助孩子在自身与干预者之间以及与自己所处的环境中的人或物之间建立积极关系。二是作为干预工具，对促进孩子的发展产生直接的作用，如促进语言和非语言的交流能力的发展。
音乐干预是一个系统的干预过程，在这个过程中，音乐干预师通过运用各种音乐体验及在干预师和自闭症儿童之间作为动态的变化力量发展起来的关系，帮助孩子达到健康的目的。总体看来，音乐干预的作用主要表现在以下四个方面：
1、声音感知：通过音乐感知声音的美妙之处，促进孩子对声音材料的兴趣，扩展自己的声音敏感区。
2、身体律动：通过音乐帮助孩子形成身体的节奏，唤醒个体身体的能量，帮助个体将音乐与身体本体感联系在一起。
3、即兴演奏：使孩子在音乐感知的基础上，通过器乐进行自我表达，在器乐合奏的过程中提供其与人沟通的契机，促进社会交往能力的发展。
4、语言表达：通过模唱、演唱儿歌，发展语言能力，学习表达。将自闭症儿童所需学习的内容编成歌词或旋律教授给他们，或是直接在教学环境中配上相应的音乐进行教学任务。
目前已经形成了五种基本的音乐干预形式：接受性音乐干预，是指听现场或刻录的音乐，从而引发自闭症儿童特定的情绪和反应。创作性音乐干预，是指患者原创音乐。即兴音乐干预，是指治疗者引导孩子自发地创作音乐。娱乐性音乐干预，要求患者学习乐器并完成表演。音乐游戏，是指患者参与到治疗者设定的音乐游戏中。
