在ABA的早期干预中，我们会有大目标，比如提高孩子的认知、语言沟通、社交、生活自理的能力、减少孩子的问题行为等。大家可能会想，这些目标该怎么测量呢？

事实上，在制定干预方案时，这些大目标都会被分解为很多适合孩子当前学习能力的小目标，比如，刚进入干预的孩子，我们会帮助孩子先建立学习的准备技能，即学习如何去学的技能。对于小龄的孩子而言，准备技能包括安坐、大动作模仿、执行一步指令、配对等技能。当目标被分解后，测量就简单了。

教什么测什么，选择的测量参数一定要能体现教学的目标。

数据收集的方法

当选择好测量参数后，我们就会在训练中收集数据。比如需要计算正确反应百分比的，就在训练中记录孩子的每一个反应是否正确；比如训练孩子的命名精熟度，就会记录每固定时间内孩子正确命名卡片的张数。

这里讲的数据收集的方法，并不是指测量本身，而是要讨论是否需要收集训练中全部的数据。换句话说，我们是做连续完整的数据收集，还是做取样收集。

连续完整的数据收集：教导者记录孩子在训练中的全部反应。

假设教导者的判断和记录都正确，那么这个数据也最真实准确反映了孩子的学习进展。完整的数据收集正确性高，但也会耗费更多的时间。对于未经过专门训练的老师而言，记录数据会拖慢老师操作的速度，影响操作的流畅性。当然，经过一段时间的练习，完整的数据收集是完全有可能实现的。

在我自己操作项目的过程里，包括由我培训的一线老师，都会在训练中全程收集数据。老师们都可以做到快速记录数据，并且基本不影响操作的流程。

另一种经常采用的数据的收集方式是取样：收集每次训练的第1个或前几个回合的数据。有的人把这种数据的收集方法称为冷测试。